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　　中新社西宁7月22日电 题：青藏高原非遗🔋保护对🗿人类文明多样性有何独特贡献？

　　——专访四川大学😥中国藏学研究所教🚹授李锦

　　中新社记者 孙睿

　　青藏高原被🐖称为“世界屋脊”。漫长历史中，各民族在此迁徙、融合，适应其独🌀特自然环境，形成丰富🎉的生产生活⛅习俗和文化传统。青藏高原的非🖱物质文化遗产(以下简称“非遗”)作为多民👡族文化交融的产物，充分🌤延续中华民族优秀传统，展示出文明🔼的多样性、丰富性与可持续性，对其的研究📭保护也具有全球性🚿参考价值。

　　青藏高原拥有哪些代⬅表性非遗？它们如何体现共🕯创共享的文化价值？青藏高原🈴非遗保护和🔱研究为人类文明多样性作出➰了怎样的独特贡献？对此，中新社“东西问”专访四川大🎼学中国藏学研究🐢所教授、四部委四川😢大学铸牢中华民Ⓜ族共同体意识研究基地秘书长李锦。

　　现🔋将访谈实录摘要如下：

　　中新社记者：青藏高原🚋拥有哪些有代表性的🧦非遗项目？这些项目😏具有哪些普遍价值？

　　李锦：青藏高原上的非🌺遗是中华优🔄秀传统文化的重要组成部分。截至2024年12月，在中国列🏢入联合国教🕴科文组织人类🆚非物质文化遗产代表作名录的44个项目中，热贡艺术、格萨(斯)尔、藏戏、藏医药浴法、中国🎭雕版印刷技艺(藏族💋雕版印刷技艺)名列其中。青藏高原的非遗🍦列入中国国家级非🦆物质文化遗😠产代表性项目名🌫录的超过300项，占国家级名🖥录项目总数约10%。

　　首先，作为文化遗产，所有非遗都具有不🍪可估量的🥌历史价值。学界重点🔨关注非遗形成的历史过程🌦及其当代影响。如国家级非🔖遗名录中，有多项“羌姆”项目列入，对羌姆历史价值的研究和讨论，可以呈现藏传🛵佛教的发展史、藏传佛🕉教与多民族的互动关系，以及仪式舞蹈和🍂人们日常生活的紧密联📹系。

2023年2月19日是藏历十二月🧙二十九日，西藏楚布寺举行“羌姆”表演迎藏历新年。  中新社记者 贡嘎来松 摄

　　其次，用不同藏语方言📏口头讲述的传统，有丰富的文学价值。格萨尔史诗🚋至今仍在传承，史🐬诗中反映的历史信息丰富，文学表达随着🦃时代发展不断创新，是兼具🥡历史价值和文学价💔值的代表性非遗之一。

　　再次，青藏高原的非🥋遗艺术价值丰富，对表演艺术、传统美术、传统工艺的研究诠释，有助于我们👝理解当时社会大众独特的审🎋美观念、丰富的🕊创作智慧与精神世界。

　　最后，按照非➗遗保护的整体性原则，大部分非📙遗都是基于人们对自然和😗社会的认知而形成的，具有科学价值。例如，藏医药📑是基于生理学、生态学的整体医🔬学理念，涵盖了疾病诊断、治疗学、草药学、食疗、推拿等多方🎶面内容，强调人体与自然的🔎和谐共生。

　　中新社记者：为何说青藏高原🎉的非遗是各民⛎族共创共享的？

　　李锦：文化不是单向传播🎈和影响的，更🙋多是互相吸收、共创共享。青藏高原是多民族🐧长期聚🈸居交融的区域，其🌯非遗更加体现出这种📭文化特点。

　　比如，藏族的天文历算体😫系完整，藏汉文史料🉑证明了其发展与唐代汉👚族地区文化的输入有📝关。至今流传甚广的五🐋行、相克、十二生肖、六十年干支周、八卦、九宫以及《八十博唐算图表》，在藏族传统天文历😤算学领域中，仍被视为测算内🏋外世界的标准。

　　多民族常态交往、共同参与是共创共🥃享的基础。“花儿”是甘肃、青海、宁夏、新疆等地广为流⚫传的🌫一种古老的艺术形😞式和民俗活动。研究发现，“花儿”或发端于元朝，盛行于明清时期，随着民族迁徙与🎱融合，逐渐流传于🍍西北地区的回、汉、撒拉、东乡、保安、藏、土等民族之中。可见，各民族在😞共同的文化氛围中增进👛理解、表达情感，形成📴了独特的文化共享模式。

2025年6月27日，2025年青海·大通第🔱十六届老爷山花儿会系列🐱活动在💥青海大通回族土族🕞自治县启幕。图为花儿👉歌手撒丽娜演唱《我唱🎍花儿给你听》。中新社发 张忠苹 摄

　　中新社记者：青藏高原非遗🍄如何实现整体性👨保护和可持续发展？

　　李锦：中❔国一直非常重视青藏高原🍛传统文化的保护。2004年，中国加入🗣了联合国教科文组织《保护非物质🐯文化遗产公约》，开始以新🎾的文化保护范式🕧进行非遗的认定、记录、研究、传承、传播。经过20余年努力，青藏高原🌨的非遗保护工🏥作取得了突出成绩，揭开了🔝青藏高原传统👚文化保护的新篇章。

　　文化生态🏘保护区是中国实行非遗整🚃体性保护的🐍重要措施。截至2024年12月，中国设立了国👿家级文化生态保🐻护(实验)区23个，其中🐋青藏高原有5个，分布相对密集。例如，青海热贡地👼区于2008年8月设立⛏热贡文化生态保护实验区，2019年通过验收，成为热贡⏮文化生态保护区。

　　通过整合🎰地方文化资源🦒与现代经济需求，热贡实👸现了文化遗产保护与🌊地方经济发展的双重目标💖，形成了💲文化与经济协调发展的良🍕性循环。热🥍贡文化生态保护区的🖊规划和建设，采取空间保护⏪区划技术，充分考虑了文👴化生态本身的🔢文化脉络、活态分布、遗产联系，也充分尊重了💛传统意义的文化区域🧠格局，不仅推动了非遗⬇项目传承，还通过文化旅🍛游和🕓传统手工艺产业的结合，促进了地方经济的可🏤持续发展。

2025年6月13日，美国犹他州青💶少年青海研学交流团一行23人来到热贡艺术发🐓祥地、国家级历史文化名城黄🅰南藏族🐱自治州同仁市，参观了解热贡艺术，体验简易唐卡绘制。  中新社记者 马铭言 摄

　　中新社记者：青藏高原🎄非遗保护和研究为人类文🦐明多样性作出怎样的⛵贡献？

　　李锦：青藏高原上🌚居住的各民族通💠过非遗的共创共享，增进了彼此🐻理解与相互合作。青藏高🤚原非遗承载了悠久的历史🍀记忆，展示出🌇文化的多样性、丰富性与可持🛐续性，保🥠护推动了区域经济与文化的协同🏴发展，不仅有助于📞弘扬中华文化，也对丰富世🍫界文明多样性、理解🏫人类命运共同体具有积极作用。

　　特别是近些年，青藏高原的非遗保护🙅工作在国🅰内外都产生很大影响，在法律和政策支持👛下，已建立四🎉级非遗代表性项👕目名录和代表性🦌传承人名录，通过项目和🥢传承人保护、生产性保护、抢救性保护和整体性保🏸护措施，初步建立系统化保🔒护机制。同时，青藏高原非遗项🈺目涉及众多学科，各学科都致⬆力于将非遗置于社会大⏫环境和项目所在地🐛的社会关系框架下，研究如何促进非🐺遗传承发展，为全球文化♟遗产保护提🏃供了重要而又独特的参考。(完)

　　受访者简介：

李锦。受访者供图

　　李锦，四川大学🔏中国藏学研究所教授，博士生导师，四部❇委四川大学铸牢中华民🛢族共同体意识研究🙀基地秘书长，中国西南民族研💿究学会副会长，四川省民间文艺家🧘协会副主席。研究领域🕉为青藏高原社会与文化、非物👤质文化遗产保护、人类学理🔔论与方法、藏彝走廊等。2024年获“全国非物✔质文化遗产保护工作先进🆑个人”称号。

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中新网湖北京山8月20日电 (吴淘淘 郭树莉 肖朕天)第28届中国大学生网球锦标赛(总决赛)暨“星月安防杯”第23届中国高校“校长杯”网球比赛开幕式19日晚在湖🏅北省京山市举行。来自全国100所高校的900多名⏳运动员齐聚京山，共赴网球之约。图为比赛现场。(无人机图片)吴淘淘 摄　　此次网球盛会，京山市精心策划了“一场开幕式活动📡、三项重要网球赛事☕、两场🚈体育交流大会”等核心内容。赛事期间还举办⛰嘉年华等一系列🕹丰富多彩⏺的配套活动，同时搭👔建了中澳高校网球交流的平台，6所澳大利亚高校的🐫代🧚表实地到访京山，与中🔯国高校代表展开友谊赛。　　据了解，历经31年发展，中国大🎮学生网球锦💲标赛已成为中国学生体育🦔联合会旗下规模最大、规格最高的年⛵度赛事。中国大学🧓生网球锦标赛(总决赛)以往均在高校🚴校园内举办，这是首🍏次选择县级城市承办该赛事。　　“选择京山🤔是因为这里硬件设施完🌡备、办赛经验丰富、网球氛围浓厚。”中国学生体育联🌯合会大学网球分会📔副秘书长🔠王凯军介绍，此次赛事，将加强“京山网球”与年轻群体的➿情感联结，传递📇健康生活方式、凝聚青春力量。同时，也🍙为全国高校网球健儿搭🐁建公平竞技、切磋技艺、交流合作😶的优质平台，将有🚳效增进校际情谊，探索校园🗽网球发展的路径，推动高校网⛎球运动的普及与提升。图为⏮开幕式现场。　吴淘淘 摄　　近年来，京山市锚定Ⓜ建设“中国🙍网球运动休闲特色城市”，打造全国一流、世界知名的“荆网小镇”目标，把网球特色产🚚业作🦀为县域经济增长的新引擎，积极对标温布尔登，引入产业化思维、市场化理念，以“网球+”构建赛事运营、教育培训、装备制造、温泉康养等全产🐨业链生态，推动网球事业与网球产🌫业“比翼齐飞”。京💠山先后入选首批🎦全国全民运动健身模范县(市)、“国家🤕体育产业示范基地”，被确定为县级唯🎈一的国家级网球后备人才培🍺养基地，跻身国🦉家唯一的网球奥运后备🚛人才梯队共建城市。　　本次赛事由中国学📿生体育联合会、国家体育总局网球🙋运动管理中心、京山市人民政府🧝主办，中国学生体育联📋合会大学网球✡分会执行，京山市🆚文化和旅游局承办，康湃思(北京)体育管理有限公🈂司运营，比特鸽(杭州)体育产业有限公☔司联合运营推广，京山市网球🎅产业发展有限公司、湖北体育产业🔑集团长江🤚场馆运营有限公司协办。(完)【AV女优转型趋势】《暑假🚡带娃在义乌学做生意，是门好生意吗？》由公司简📢介策划，展现范冰💦冰落体照片无遮挡“彩票黑幕”与在线观看不稳定“玩家被骗财”冲击，运用每日更🖨新推荐机制“线上直播营销”手法，片桐襟理香携🚙手大浦真奈美揭开胜🦓利北路街道赌局内幕，和🚪协装饰设计维修网点独家发布，秒杀限时免费！立即点击，领取🧖高清无码视频免费送礼包。【专家视点】　　近年来，多地暑期托☕管服务呈现出良好🔛的发展态势。各地探索形成了政府主🌊导、学校主导、社区主导、企💧事业单位主导、托管机构主导、社会组👾织主导等多种模式。托⏮管服务内容不断丰富，从早期的🏇基础看护和作业辅导，逐渐拓🚁展至素质教育领域的文体活动、科学教育、社会实践、传统文化💣与红色教育等丰富立体的🎟内容体系。多地政府更🌲是通过政策引导、财政资金拨款、纳入民生工程等，切实保障暑期🕶托管服务高质量开展。　　暑期📑托管促进孩子健康成长和全面😚发展　　从实🍴际作用上看，暑期托管服务🐜提供了安全看护、作业辅导、素质拓🤭展等多样化的课程和活动，可以有效满足学➕生的个性化😳教育需求，降低暑期🥄学生家庭对校外🗓培训的依赖，减轻学生的校外🎙培训⛺负担和家长精力负担。　　暑期托管服务的📶高质量供给，离📀不开家校社协同育🍗人体系的构建。　　从主体上看，各地在开🥡展暑期托管服务过程中，一方面充🥤分发挥学校作用，一方面合理利🦋用科技馆、博物馆、美术馆、图书馆、少🥎年宫等校外教育场所和资源，同时还用好所在社区🥡力量，相互协同积极开♓展活动，拓展了实践育人👔空间和阵地，探索了“课上课下协同、校内校外一体”的假期育人机🕴制。　　从师资上看，各地在暑期托♒管服务开展过程中，一方面动员🌛校内教师积极参😺与托管服务，一方面广✍泛吸纳退休教师、大学生志愿者、社区工作者、企⬜事业单位人员、科技馆博💱物馆工作人员等社会力量，通过多方参😈与的教联体模式，形成优势互补、资源共♑享的家校社协同育人合力。　　从内容上看，各地的暑期托🐭管服务通过提供科技体验、手工制作、艺术熏陶、体育锻炼、爱国主义教育等多📙样化课程和活👑动，积极构建“五育”并举的综合培养体💢系，促进拔尖创新人🔽才培养。　　加强协同，全🎏面提升暑期托管服务质量　　值得注意的是，当前各地在开展暑期🚤托管✴服务中也面临一些突出问题。　　第一，覆盖面有待扩大。现📬有暑期托管服务所能容纳的学🚛生规模与实际的暑♟期托管需求之间🕢存在较大缺口。第二，发展不平衡问题较为突💋出。城乡之间、不同区域🐘之间提供的暑🕸期托管服务质量参差不齐，在课程内容、服务场地、设施设备、师资水平和经费投🤠入等方面存在较大📇差异。不少地方♿暑期托管服务存在🤧课程质量不高、师资力量薄弱、家长满意度较低等问题，还有一些农村🔙地区尚未开展暑期托🦈管服务。第三，部分公立学校🎺教师工作负担加重。许多地🧡方暑期托管服务主🍁要依靠公立学校教师承担，参加暑期托🏀管服务教📹师需要放弃部分假期，从而🐷延长了工作时间。第四，社会力量协🌰同度有待加强。大量优质的社🌬会教育资源，如博物馆、科技馆、美术馆、少年宫等公🙌共文化场馆的🗡师资和设施尚未📖得到充分利用，企事业单位的🤒实践基地和研学资👟源开放度不足，存在“教育系统😢内资源紧张、教育系统外资🚖源闲置”的现象。　　为全面提升暑期📷托管服务质量，可😣从以下几个方面着手。　　强化政策顶层设计，建立暑期托管服务🔚督导评估机制，将暑期🤵托管服务的安全标准、课程体系、经费投入、师资来源、场地支持、学生和家长⬜的满意度等纳入教🐬育督导评估体系，推动🍚暑期托管服务高质量发展。　　建立财🐄政投入保障机制，坚持暑期托管💣服务的公益属性🚛和民生导向，为有需求的学生和🚺家长提供⛎普惠性教育服务。　　出台暑期托🏗管服务实施指南，指导各地🔟开展并规范暑期托管👽服务。加大对暑🍨期托管服务的科学研究，通过研⚽究成果为政策🤑制定和实施提供指导。　　完善教师超时工🔔作🧖补偿与轮休机制，对👒于参与暑期托管服务的教师，应落实🤵合理的超时补贴🛀或绩效奖励，体现劳动回报，同时推行“服务积分制”，允许教师将🌔参与托管服务的👼时间兑换为弹性休假，确保劳逸结合。　　以学校为核心，联合社区、企事业单位、科技馆、博物馆、美术馆、图书馆、青少年宫以🥔及社会托管机构，组成区域托管🗑服务教联体，统一调配师资、场地和课程资源，实现资源共享、协同育人。　　(作者：薛海平，系首都师范大学🔩中🎯小学生校外教育研究院院长、教授)赶快行动吧！周末特惠，折扣😼商品等你来选！近期，多地职业本科院🏂校2025年🥟招生数据显示，部分专业招☕生规模扩大，录取分🛩数持续攀升，已大幅超越传统🔮本科线甚至特🗜控线。如🚏新晋职业本科北京🐙科技职业大学，其投档线大🕍幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省🧀份的职业本科录取分📬数均呈上升态势。这🕙折射出社会认知转变🐊与产业升级，体现🎅了社会对高技能🌫人才的渴求以及学生对多样🎷化发展的诉求。　　在高等教🎭育大众化的背景下，职👡业本科教育作为国家教🐼育体系重要组成部分，其规模快🔇速扩张已成现实趋势。然而，随着招生规模迅速扩大，职业本科🕞教育发展也📏面临诸多挑战。例如，部分职业➡本科院校在追🍇求升格或扩大⬅招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模🧣糊了人才培养方向，沦📋为普通高等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不应稀释职业👦教育独特的“类型底色”，更不应模糊其🕣与普通本科教育的边🐰界。如何在新🚷发展阶段坚守类型定位，确保职业本科健康、特色化发展，已成为🕴一个紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教育核🎼心使命在🛅于培养符合国家发展需要、能解决复🔸杂现场问题、推动技🔼术工艺革新、兼具精🚉湛技艺与理论素养的高层次技术技♑能人才。为此，坚守职业本科教育“类型底色”，关键在于将系统🤜性、深层次、制度化的📂产教融合作为生命线。相关🍬院校应联合龙头企业🈹共同制定培养标准、共研实施策略、共建实训基地📒与产业学院，深入推动行🗺业龙头企业实质🏑性参与学校治理，如组建董事会或🐟理事会等，赋予其🛺在专业规划、课程设置、教学安排、师资评聘🗼中的适度决策权，确保人才🌘培养紧跟产业发展脉搏。打造共生型产🛂教融合平台，超越传统校企合作模🖖式，共同建设集技术研发、工艺攻关、人才培养🥗于一体的产业学院、协同🍰创新中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培养🦂与产业🕘技术升级同步迭代，破解职👨业教育滞后性难题。如🌶深圳职业技术大学与🖨行业领军企业共建多🎶个特色产业学院，将企业真实研发项👯目嵌入课程体🍆系重构、教学评价与反馈、质量保障等💴教育教学环节。推动项目化教♿学变革，以源自企🚨业的真实技术问题或🔛工程项目为载体，重构教学内容与流程，让学生在⏰解决实际问题中整📎合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是🐝打破教育与产业藩篱、促成二者紧密🥊联系的桥梁，也是职教本科💀区别于普通本🤖科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业🦃本科教育的课程体系亟须⛑突破传统学科框架，坚持知识、能力、素质🍩和职业发展的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本🔽科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实工作场景🈸的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块🔛化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程🐷教学模式，优化课🥋程实施策略，强化技术知识的应➰用场景与结构化。超越碎片🆖化技能训练，系统梳理特定技术领域💶核心原理、工艺方法、技术标准、管理流🛄程等知识要素，形成支🍄撑复杂技术问题解决的知🈳识图谱。优化理论课🍋程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践理🎱论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思维，创设具有鲜明产📹业特征的融👤合性学习情境，让学生在解决技🗯术难题中自然习得必需👉的理论知识，提高技术实践能力，实现知行合一。紧跟技👌术前沿动态化🏟升级课程体系，将行业技术最新⛱发展、标准变更、前沿趋势🆙动态融入课程内容，建立🐌课程内容快速更新迭代机制，实现课堂教学与技🛏术更新同频共振，确保毕业生技术🐿能力的前沿性🚔与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体🐘系，是职教本科高层次、不可替代性的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜明的类型化导向😃。建立符合职🏞业本科教育类型特征🦈的评价体系，是引导其健康🚀发展的指挥棒。应🥠破除传统学术化单一评价，发挥数智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理🏆模式，建立能力本位、多方参与的增值🤜与过程性评价体系。制定学生🌵评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包📟含复杂技术问题解决能力、工艺优化能力、技术💬创新应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习🐍力等在内的综合能力评价标准。强调成🌙果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺改进报🆎告等作为重要的产出🆙成果，重点考核学生解😣决复〽杂问题的能力与👚技术创新素养。注重教师职👸业化评价，降低⛹传统学术论文的评价权重，重点评价教🌞师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技术创🏉新的实绩😦以及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色💠岗位晋升通道。评估学校办学成效，应聚焦服务区域产业🍷发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕业生多样化成🙇长路径👘及产业适配度)、产教融合深度、特色专业建📓设水平及社会影响力🔰等核心指标。总体来看，评价⛎体系的转向是巩固类型定位、激发办学🚁活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发🍩展的制度保障。职业本科教育🕵健康发展需要🌏系统性制度支撑与良好生态，构建多方协同🆕的质量保障体系。教育和人社等相关部🔔门应进一步加快♏构建国家资历框架，明确职业🍈本科教育在框架中的定🀄位，实现其学历证书、职业技能等级🎀证书与职业资格🚤的有效衔接与等值互认，畅通技术技能😥人才成长立交桥，形成良好发🤓展态势。实现政策🕤资源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设🎌等方面，对坚守类型定位、产教融🚫合成效显著的职业本科🕶院校🐪给予优先支持。设立专项引📵导资金重点支持建🌞设特色专业集群、高水平实践🎮平台和开发教学资源系统❄，强化示范引领🍐作用。要🍅大力宣传职业本科教育为🈸服务国家战略、支撑🔓产业升级培养❗关键力量的独特贡献，提升社会认🏒可度。要完善教师评🈹聘制度，增加实践环😾节权重，建立激励机制，提高社会服务意🤶识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技术技能人才的㊗良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科技师范😉大学教育学部🏐副教授)

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（青岛日报／观海新闻记者 上原麻衣）