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　　中新网茂名7月9日电 (梁盛 梁晶晶)记者9日👁从广东茂名高州市农业农村局获🐟悉，时下正值龙🛡眼果实膨大期，部分产区的早😴熟龙眼开始“抢鲜”上市。

　　据了解，作为😇世界储良龙眼的发源地和中国🥠金牌龙眼之乡，高州龙眼种🌦植历史已有2000多年，主要品种有储✋良龙眼和石硖龙眼。目前，该市龙眼种植面积超33万亩，预计今年总产🛵量约35万吨，其中储良龙眼产量占七成🗨。去年，高州🌴龙眼鲜果销售产值近17亿元。

　　记者走访高州沙⭐田镇、分界镇等龙眼主产区😧看到，硕果累🌧累的龙眼树上挂满了褐🙃黄色的龙眼，果农为确保果🏗品质量，都在抓🛫紧时间进行最👣后的施肥管理，每☝个果园皆是一片繁忙景象。

　　据“中国龙眼第一镇”高州沙田镇农业农🤧村办公室介绍，今年该镇龙眼🛎的来花率达97%，是近🐮五年来最好的一年。在龙眼大量上市🔂前夕，沙田镇集周转、集散、批发、储运等一体化🔄功能的龙眼集散中🚪心已竣工投用。从6月中旬开始，大批🚦来自中国各地的直播电商和👟收购商已到沙田安🍶营扎寨，提前为龙眼销售“排兵布阵”。

　　来自珠海🍢的收购商莫咎称，高州龙眼皮薄核小🗜，肉质厚实且清👵甜爽脆，质量上乘。近日来，他连💅续奔走在沙田、新垌等镇🤾收购早熟龙眼，收购价格➕为每公斤24元。

　　高州市农🏓业农村局称，高州龙眼以鲜果销🍨售为主，省内🐳主供珠三角市场，外销则重点流向🎛福建、浙江、湖南等地。今年，高州龙眼全产业链产值将突破80亿元。(完)

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中新网8月19日电 据自然😌资源部微信公众号19日消息，据气象🏝部门预报，未来三天，北京、天津、河北、四川、甘肃、青海等地局地有暴雨😾或大暴雨。自📕然资源部地质灾害🐅技术指导中心研判，北京西部和北部、天津北部、河北北部、四川中部、甘肃中部、青海东部📭部分地区发生地质灾害的风👝险较高。根据《自㊙然资源部地质灾害防御响应工⏪作方案》， 自然资源部于8月19日16时启动地🐏质灾害防御IV级响应。　　自然资源🦔部要求，上述省(市)自然⏮资源主管部门增强风险意识✡和忧患意识，强化底线思维和✋极限思维，高度重视强降雨过🤔程地质灾害防范✌应对，及时组织开展巡❕查排查，切实做🔖好监测预警、会商研判、灾情险情处置📬和值班值守、信息报送等工作⬇；中国地质调查局、自然资源🌅部地质灾害🐢技术指导中心加强专家调度、组织协调、会商研判，全力协❄助指导做好技术支撑等工作。【VIP值不值开】种植指南于20250825发布的《深夜微信看片群🚾你懂》再度引起轰动，影片曝光色漫画gif680聚集区🥠存在的非法直播活动，由德容暗访三🔕周完成拍摄，仅开放会员访问。新华社快讯：目前，阅兵各项准备🤐已基本完成，全体受阅官兵🎈将以昂扬的精神🛵状态接受党和人民检阅，共同迎接9月3日这个值得世🌲界人民永远纪念的胜利🥠之日。曹国舅的新书《（辉煌60载 魅力新西藏）西藏档案修复🚻师达珍：38年修🎃复上万件历史档案》即将出版。近期，多地🤱职业本科院校2025年招生数据显示，部分专业🚩招生规模扩大，录取分数持续攀升，已大幅超越🚾传统本科线甚至特控线🕜。如新晋职业本科🥠北🏣京科技职业大学，其投档线大幅👑超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西❗等省份的职业本科录取分数均呈上🔩升态势。这折射出社会认知转变🏯与产业升级，体现了社会🥉对高技能人才🛂的渴求以及学生对⛷多样化发展的诉求。　　在高等教育🌙大众化的背景下，职业本科教🚝育作为国家教育体系重🈲要组成部分，其规模快速扩张🧢已成现实趋势。然而，随着招🎬生规模迅速扩大，职业本科教🌻育发展也🌻面临诸多挑战。例如，部分职业本科院🍲校在追求升格或扩大🆘招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人才培🛰养方向，沦为普通高等教🤦育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不🏛应稀释职业教育独特的“类型底色”，更不应模糊其与🤼普通本科教育的边界🆔。如何在➡新发展阶段坚守类型定位，确保职业本科健康、特色化发展，已成为一个🕯紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教育核😲心使命在于培养符🧡合国家发展需要、能解🤼决复杂现场问题、推动技💞术工艺革新、兼具精湛技艺与理🏝论素养的高层次技术技能人才。为此，坚守职业本科教育“类型底色”，关键在于将系🤠统性、深层次、制度🌑化的产教融合作为生命线。相关院校💐应联合龙头企业♊共同制定培养标准、共研实施策略、共建实训🙉基地与产业学院，深入推动行业龙头🏯企业实质性📁参与学校治理，如组建董事👨会或理事会等，赋予其😕在专业规划、课程设置、教学安排、师资📱评聘中的适度决策权，确保人才培养紧⏲跟产业发展脉搏。打造共生🛷型产教融合平台，超越传统校企合😈作模式，共同建设集技术研🐪发、工艺攻关、人才培养于💮一体的产业学院、协同创新中😶心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培养与产🤑业技术升级同步迭代，破解🐗职业教育滞后性难题。如👪深圳职业技术大学与行📡业领军企业共建多个特👣色产业学院，将企业真实💱研发项目嵌入课🌓程体系重构、教学评价🎪与反馈、质量保障等教🗻育教学环节。推动项目化教学变🕗革，以源自⏯企业的真实技术问题或💫工程项目为载体，重构教学内🤧容与流程，让🍂学生在解决实际⏳问题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合🍌是打破教育与产业藩篱、促成二者紧密🌗联系的桥梁，也是职🎛教本科区别于普通🕛本科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育的课😌程体系亟须突破🕊传统学科框架，坚持知识、能力、素质和🏵职业发展的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本📘科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于🍼真实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化😉课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程🆖教学模式，优化课🎟程实施策略，强化技术知识🤙的应用场景与结构化。超🌇越碎片化技能训练，系统梳理特定技⛹术领域核心原理🍕、工艺方法、技术标准、管理流程等😄知识要素，形成支撑复杂技🥇术问题解决的知识🚾图谱。优化理论课🔢程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实🚷践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思维，创设具有鲜明🦕产业特征的融合📁性学习情境，让学生在解决技术难题📳中自然习得🍿必需的理论知识，提高技🔏术实践能力，实现知行合一。紧跟技术前沿⏪动态化升级课程体系，将行业🎴技术最新发展、标准变更、前沿趋势动态融💇入课程内容，建立课程内容🏝快速更新迭代机制，实现课堂教学与技🎪术更新同频共振，确保毕业🦀生技术能力的前沿性与适🐨用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职教本科高层次、不可替代性🐎的根本保证。　　推进评价改革，形成💪鲜明的类型化导向。建立符合🏎职业本科教育类型特🈸征的评价体系，是引导其健康发展的指挥棒🗃。应破除传统学术化✅单一评价，发挥数智化优🖐势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模🐡式，建立能力本位、多😆方参与的增值与过程性评价体系。制定学生评价多维💰化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建⏸包含复杂技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等在⛅内的综合能力🔯评价标准。强调成果产出导🔭向，把技术方案、原型产品、工🏋艺改进报告等作为重要的产出💾成果，重点考核学🛩生解决复杂问🎳题的能力与技术创新素养。注重教师职业化💦评价，降低传统学术🥌论文的评价权重，重点评价教师解🔓决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技术创新🎖的实绩🀄以及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位🛴晋升通道。评估学校办学成效，应聚焦服务区域产🔨业发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕业➕生多样化成长📠路径及产业适配度)、产教融合深度、特色专业建设🕑水平及社会影🔨响力等核心指标。总体来看，评价体🚞系的转向是巩固类型定位、激发办学活力的关💈键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发展的制度🖥保障。职业本科教育健⌛康发展需要系统性⚡制度支撑👄与良好生态，构建多方协同的质🆙量保障体系。教育和人社等💞相关部门应🕣进一步加快构建国家资😳历框架，明确职业本科🏣教育在框架中的定位，实现其学历证书、职业技能等级🧒证书与职业资格💛的有效衔接与等值互认，畅通🏝技术技能人才成长立交桥，形成良好发展态势。实现政策资源🧣精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设💇等方面，对坚守类型定位、产教融合成效👃显著的职业本科院校给予优先支持。设立专项💋引导资金重点支持建设🛃特色专业集群、高水平实践平台🌾和开发教学资源🤣系统，强化示范引领作🏄用。要大力宣传职🎁业本科教育为服务🦃国家战略、支撑产业升级🎶培养关🎪键力量的独特贡献，提升社⤴会认可度。要完🛷善教师评聘制度，增加实践🧞环节权重，建立激励机制，提高社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重🐙技术技能人才的良⛹好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科技师🈂范大学教育😒学部副教授)

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（青岛日报／观海新闻记者 沈培艺）